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习作教学观摩有感(原创)
[ 2007-11-27 7:05:00 | By: zhongyuan ]
 

习作教学观摩有感

育红小学语文组  钟媛

本学期,我校语文组以习作教学为突破点,组织语文教师磨课、上课、评课,先后有四位教师分别执教了低、中、高年级的作文课。我作为一名语文教师,在组内专题研究的氛围里,收益匪浅,把自己的收获小结如下:

一、习作教学要紧密结合教材,加强写法指导。

四位老师在选择教学内容时,无疑都是根据学生发展的身心特点,结合学生写话发展的要求,在指导习作时,回顾本组课文的写作特点,让学生加以运用。

如:王步红老师指导《写字姿势》为以后的写秋游参观猴山做准备,教会孩子总分的写法。吴风华老师让学生回顾《白鹅》中反语的成功运用,鼓励学生在习作中运用。

金玲老师则带领学生先从一组课文中发现写作的共同之处,懂得详略得当的安排作文材料。

老师们都根据自己的课例和学生的年龄特点,注意了写作方法的指导,使学生逐渐能有意识的学会运用这些方法。

二、习作教学要创新形式,激发兴趣。

以指导《写字姿势》的写作为例,一年级的孩子,对于什么是写话,特别是写有层次的语言,一无所知。老师就精心设计了现场的姿势观察,做出了各种姿势让学生说,评,并在这一过程中帮助孩子完善语言,使学生学会了先总说写字姿势的多样,再分说各种写字姿势,在说的基础上让学生练习写话,降低了难度,减少的坡度,学生写话水到渠成。

尹玲老师在指导学生写水果时,充分调动学生的积极性,通过看、摸、闻、尝等多种感官参与的活动激发学生写话的欲望。

三、习作教学要有说有写,评写结合。

无论在哪个年级段的习作教学都要注意让学生充分的说出想说的话,在说的基础上,再练习去写,写完之后,教师一定要让学生把作品和同学展示,进行评议,还可根据情况机动的布置未完成的习作部分或修改的部分。

例如,老师执教的写《一组漫画的启示》,就让学生在课堂上分为两部分写,一部分写漫画内容,一部分写给自己的启示,在课堂交流时,学生配合完成整篇习作,而课后的作业,就是让学生去完成课堂上没有完成的另一部分,减轻了学生的课业负担。

平常我自己进行习作教学时,在课堂上说的多,写的少,看了四位老师的习作指导,让我明白了习作教学还是要说写结合,在课内适当的完成某些部分,这样,既能看出学生现场学习的效果,也可及时的发现问题,调整教学方法。

 

2007-11-27

 
 

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